从体育教学活动发展和进步的逻辑过程，即体育教学的活动逻辑来看，体育教学过程是体育教学活动所经历的时间旅程，是一个多层次的活动体系。一般分为五个层次： 一 是学生从小学到大学的一般体育教育过程。这个过程贯穿小学、中学和高等教育的几个阶段。由于不同阶段体育教学的目标任务不同，学生在不同教育阶段的身心发展特点和发展水平也不同，所以这一般体育教学过程在不同教育阶段会表现出不同的特点；二是一定程度的体育教学过程。上述体育教学过程的每一级都包含相同的要素，这些要素的融合构成了一个完整统一的教学过程。关于体育教学过程的基本要素，即体育教学体系的构成要素，有几种不同的观点或表述：这是三要素理论。这种观点认为，体育教学体系由体育教师、学生和体育教材三个基本要素构成。有四要论，即体育教学体系由体育教师、学生、体育教学内容和体育教学手段四个要素构成。还有五行论。这种观点认为，体育教学体系由五个要素构成：体育教师、学生、体育教材、体育教学方法和教材条件。从以上观点，我们可以看出有三个基本要素的共同点。即体育教师、学生和体育教材。体育教学活动的主体是人，体育教学的过程是双边融合的过程——师生之间的活动。因此，体育教师和学生是体育教学中必不可少的两个要素。此外，它们共同的作用对象是体育教材。在这个教学过程中，教师通过教材与学生进行互动。因此，我们认为体育教学体系的构成要素主要是体育教师、学生和体育教材。它们是相互关联、相互依赖和互动的。
我认为体育教学系统的构成要素是，学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价 ，体育教学由这8个基本要素组成。
一第1点构成的要素其实就是对于体育学习的一种爱好，第2点就是对于体育系统的一种全新的认知，第3点就是构成的要素就是应该有教学的一些程序。
要把握体育教学的全貌，要实施体育教学的设计，一定要找准教学目标，内容和过程。

1、制定体育教学目标的依据是：学校体育目标与体育课程标准、体育教学的本质特征与功能、实际条件和可能这三者。 2、体育课教学设计的基本要素包括：教学任务；教学对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价.这六个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架.除此之外,教师作为整个教学过程的组织者和指挥者,也是教学设计过程中的一个重要因素。

体育教学基本的要素有四个即教师，学生，教材和教学设备。体育教学相互关系：这四个要素构成了教学过程，而且是教学过程赖以存在的必要条件，与教学质量有着密切的联系，其中任何一个要素的条件改善了，就会提高教学质量。反之，就会降低教学质量。为了克服体育教学的盲目性，必须研究教学理论，探索各要素的特点，把握诸要素的相互关系，以不断改进教学，提高教学质量。扩展资料：体育教学的对象是学生，体育教学效果要在学生身上体现出来。学生具有很强的可塑性，体育教学的每一个构思和步骤，将直接影响学生成长。一个对的教学效果在学生身上的体现，不仅是外在肌肉的力量和肌肉线条的流畅，骨骼的完善发育，内脏器官的健全，而且也包括整体的匀称、协调发展，并且是按照生长发育的先后有序而全面地发展。
体育教学过程基本要素间的相互关系研究摘要:随着新一轮体育与健康课程改革的推行,对教学过程各基本要素之间的关系进行深入、细致的讨论与分析已
体育教学的基本要素:老师，同学，体育器材，通过老师的教和学生的学，达到学生对教材的使用。两方面互相制约互相影响。缺一不可。
基本要求时万物的基础

体育教师、学生、体育教材、1、教师与学生的关系：即教与学的关系，众所周知，体育教学过程是体育知识、技能的传递过程，在进行这一过程的教学时，教师的学识、技能、运动经验、对教学大纲和教材的理解，对教学方法、手段的钻研，都要先于学生和优于学生，在教学中起主导作用，这是学生无法替代的，可见，教师的“教”代替不了学生的“学”；反之，学生的“学”也代替不了教师的“教”。2、教师与教材的关系：教材是教学活动的内容，是教学赖以产生的推动力，它对教师和学生来说，同为认识的客体；只不过体育教师总是先于学生掌握体育知识、技术和技能的。教师除了钻研教材的任务、目的和要求外，还必须运用自己掌握的解剖学、运动生理学、运动心理学、教育学等有关学科的知识，去分析教材，搞清教材的结构、动作要领、技术原理，以便更好地把握教材的重点、难点和关键，以及教材的内在联系。3、学生与教材的关系：学生的学习和掌握所学知识、技能，主要是依靠这一认识过程来达到的。所以，体育教师在教学中要注意发挥学生学习的主动性、积极性，尊重学生的人格，主张“精讲”，把时间多留给学生一些，并通过学生自己的主观能动作用，更加深入地认识教材的本质和规律，并创造出全新的东西。扩展资料：体育教学的基本要素各自的地位和作用都具有鲜明的特点，他们相互依赖又相互影响，共同构成了体育教学活动的过程。只有弄清它们之间的关系，才能更好地找出它们之间的关联性，更深刻地理解体育教学的本质和规律，更好地为体育教学工作服务。身为体育教师应该在各个环节中处于主导地位，根据教学目标制定教学内容和教学方法，指导学生正确地学习运动知识、运动技能，促进学生身心全面发展，调动学生学习的积极性、主动性，激发学习热情，增强社会适应能力，为进入社会做好充足的准备。
包含体育教学系统的构成性要素和过程性要素。 构成性要素由体育教师、学生和体育教材构成他们之间相互联系、相互依存和相互作用。 过程性要素包括：体育教学目标、教学内容、人际关系、教学方法与手段、教学环境和教学反馈等。
通过对教学过程四大要素相互关系的分析，就在教学过程中教师的主导地位，学生的主体地位和教学内容的中介性质及教学手段的创造性等阐述。

体育教学四大要素 一、 整体布局要严谨且有逻辑性教学设计是实际教学的缩写，反映在纸上的不仅仅是文字与图片，大体可以反映出一个教师教学思维的逻辑性及其对课堂的掌控意识。好的教学设计从开始到结束应是有章可循、条理清晰，每一步都有其道理。二、 教学设置要有针对性教学目标是课堂上你要实现或达到的目标，但体育课堂变化复杂，有时设定的目标要随实际情况而变化。同时，目标制定要有其针对性，不能什么样的教学对象都使用一个目标标准。三、 教学方法要有实效性当教学内容选定后，我们就要考虑如何根据学生的实际情况找到一个比较有效的教学组织方法以实现教学目标。好的教学组织形式应能激起学生的参与欲望，提高学生的学习兴趣。四、 学习评价要有激励性 当一个教学任务完成后往往要对学生进行成绩评价，那么这个评价不应仅仅起到优与差的评价作用，而应成为激励学生更积极学习的动力。所以，一个好的教学设计中应该有一套科学的评价方法。